一、課程綱要：
理論：
- 測驗的形式：是非、選擇、填充...
- 試題分析、信度分析、項目分析
實作：
- 線上測驗－量化
- 線上問卷－質化
二、課程目的：概念的建構。
三、典範（paradigm）：
Kuhn（1971） 典範概念是孔恩在《科學革命的結構》一書中所提出，用以指涉在某個特定時期科學活動的本質，具有幾個特徵：第一，廣義地說，它代表一個科學社群整體的理論、信念、價值、方法、目標、專業與教育結構；第二，狹義地說，它代表在某個特定領域，一套科學研究的導引。
四、評量是另外一個學習的起點。
五、論文=概念的創新
六、Case study個案研討：互動
七、反省性思考（reflective thinking）
八、迷思概念：
在教學過程中，學生對於某一概念，因某種因素而產生的錯誤想法，而老師應可在教學的過程中引導學生，使其產生概念的改變（conception change）。
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