2.尋找碩博士論文（態度）中的自變項
ex不同性別的國小學童對數學因素分析的...
ANS：
- 論文題目：臺北市國小學童體育態度與健康促進生活型態之研究
- 問卷：
- 變相：年級、性別、身高、體重、參加社團與否。
- 研究結果：
獲得以下研究結果：一、臺北市國小高年級學童體育態度與健康促進生活型態大致良好。二、體育態度的三個因素構面，達顯著差異，其得分高低依序為「認知」、「情意」、「行動意向」。三、健康促進生活型態的四個因素構面，達顯著差異，其得分高低依序為「飲食營養」、「心理健康」、「運動行為」和「健康責任」。四、不同年級在健康促進生活型態「整體」、「飲食營養」及「運動行為」因素構面有顯著差異。五、不同性別與有無參加運動社團學童在體育態度「整體」及全部因素構面均達顯著差異。六、不同性別在健康促進生活型態「整體」、「心理健康」、「健康責任」因素構面達顯著差異。七、不同BMI值學童在健康促進生活型態「心理健康」、「健康責任」因素構面有顯著差異。八、有無參加運動社團學童在健康促進生活型態「運動行為」、「心理健康」因素構面有顯著差異。九、學童體育態度和健康促進生活型態達顯著正相關。
- 參考網址：http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=0zYclw/search?s=id=" href="http://www.blogger.com/" 099TMTC5567012?.&openfull="1&setcurrent=1
- 性別
- 年齡
- 身高
- 體重
- 以前就讀學校
- 在職與否
- 家人經濟狀況
- 家人學歷
- .....
4.從本課程中...
- 認識論：你能從本課程中學到什麼？
@定義：測驗與問卷的定義與種類
@設計：如何妥善設計測驗與問卷。
@分析：如何使用統計方法進行分析 - 倫理論：我應該做些什麼？ @課堂前：發現問題、找出疑問。
- 宗教學：我希望什麼？
@應用：將所學應用到論文寫作中，並實際解決生活的問題
@課堂中：吸收新知、建構知識。
@課堂後：蒐集資料、寫在部落格、分析批判。
（以上源自康德3大批判）
5.共識評量：
專家共識評量（consensual assessment）是由Amabile（1996）所提出，主要係藉由領域中的專家，依據一定程序、規準針對成品進行「創意」程度與品質的評量。 經十餘年的檢驗分析，發現專家共識評量是一種具信、效度之評量技巧。進行共識評量時，必須考量到 ◦「作業」、「受試者」、「評分者」三方面。
共識評量的實徵研究可歸納出：
(1)共識評量是具有信度的評量方式，因為所評定的是一種相對的創造力；
(2)評定結果能反應出創意表現上之個別差異；
(3)可廣泛運用於各個新領域或是新的作業型態；
(4)相對於傳統創造力測驗而言，共識評量比較耗時，但卻更具外在效度，因為所評定的作品為學習者的真實呈現。
共識評量之特質適當的共識評量應具有下列特質（Amabile, 1996）：
（一）評量者:在對某個作品或某類作品進行評估時，首先要挑選熟悉相關領域的成員組織評估小組，評量者是共識評量實施的重要因素。評量者對於被評作品須具有相當程度的領域背景知識或經驗。
（二）評量內容的選擇：
1. 必須是具體可觀察的反應或作品，以供觀察者對其評估。
2. 任務具有足夠的開放度，允許產品具有相當的靈活性和新穎性，足以讓評定者去評估其感受強度與內容，具有統一標準答案的作品不適合運用共識評量進行評估。
3. 被評量的作品不能過於依賴某些特殊技能，例如特定類型的手工藝作品或學術論文，因為這類作品深受特定能力與技術而決定其產出的可能，此時評定者的評分可能只是被動的反應作品產生的困難度與可行性。
4. 產品或反應可以由適宜的評量者對其進行信度較高的評量。目前，共識評量主要用於與寫作、藝術或表演或具有多種解決方案的問題解決等有關的作品或反應的創造性。目前應用最為廣泛的是用於評估兒童語言和藝術領域的創造力。
（三）程序要求：
1. 所有評量者必須對作品進行獨立評估，而不受他人的影響。
2. 要告訴評量者，應該對作品的哪些方面進行評估，最後由評量者對所有受試者的產品或反應做出獨立評估。要求評量者不僅須對於「創造性」進行評分，也需同時在其他相關指標上進行評分（例如新奇性、適當性、技術品質等等），如此可以更進一步的瞭解評量者對於該作品的看法，以及瞭解各指標間的關係。
3. 評量者必須先了解要評估的所有作品，然後根據作品的相對水準對創造性高低做出評估。所有評量者根據自己對創造力的定義對作品或反應做出評估。通常有三種做法：
第一種是按照產品所具有的創造性由高到低對所有產品進行排序；
第二種是將所有產品分為五類：創造性很低、創造性稍低、無法判斷、創造性稍高和創造性很高；
第三種是採用Likert 五點量表，並在其中三個參照點上分別寫上：高、中和低。在這三種方法中，第三種方法的評量者一致性較高，使用較多的也是這種方法。
4. 評估時，應該以隨機順序評估作品，以避免順序造成的效果。
（四）共識評量的信度檢驗：由於共識評量是基於評量者對創造力的定義，其主觀性比較大，因此，評量者一致性的高低就反映了共識評量的信度。對共識評量的一致性檢驗以Cronbach α 係數為實際研究中最常用的方法。評量者一致性係數的高低非常重要，較高的一致性係數表明共識評量的有效性。一致性係數高低還與評量者的數目有關，評量者越多，則評量者一致性越高。共識評量能接受的一致性係數為0.70 以上，對與言語有關的作品評估需要至少3 個評量者，與問題解決有關的作品需要至少4 個評量者，而對藝術領域作品的評估則至少需要7 個評量者（Amabile, 1996）。共識評估技術由於其接近於真實生活的評估方式，逐漸成為創造力評估的一種重要方法，被廣泛應用於社會心理學、個體差異及領域特殊性和領域一般性研究。葉玉珠（2006）建議實施共識評量後應考量：
1. 分析每個向度下，評量者間的信度，評定者間的信度等同「建構效度」。
2. 若評數個向度，則應做因素分析，以檢視創造力與其他向度的獨立程度。
3. 若產品本身有直接、可辨識的客觀特徵，則這些特徵應被拿來評量其與創造力的相關。
6.互評vs共識評量：
- 互評Not共識：互評缺乏共識，直接進行評量
- 互評Not學習：互評不是學習的歷程，共識評量由於建立共識的歷程，可視為一種學習歷程。
7.肯德爾和諧係數：
適用於三個次序變項的相關。通常用以計算兩組以上等級之間一致的程度。如要討論k個評分者評N件作品的等第是否一致。
- 建立共識評量的統計指標
- 二人以上的評分者
8.Moodle
