2011.03.23

1.測驗的信度與效度

• 信度：

　　　(1)沿用他人：別人已開發的試題，如智力測驗。

　　　(2)自行開發：內部一致性，相關係數0.7以上，具有一定的可信度。

• 效度：

　　　(1)請專家來看：雙向細目表。

2.學生為什麼怕考試？

• 考不好，必須被懲罰

3.考試是否等於測驗？

• 考試屬於測驗的一種，考試=成就測驗。

　　成就測驗就是我們通常所說的考試。成就測驗主要是針對特定領域為檢測應試者對有關知識和技能的掌握程度而設計的。

http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E6%88%90%E5%B0%B1%E6%B5%8B%E9%AA%8C

• 中國科舉制度：考記憶力，強調智力＝能力。
• 認知測驗(Cognitive tests)：認知測試評估的認知能力，對人類和動物 。

4.考試與認知心理學的關係？

• 人類的能力透過認知行為產生，ex辨識紅綠燈。
• 要素：

　　　(1)記憶力

　　　(2)注意力

• 基模：知識的建構

　　基模 (schema) 是認知心理學的一個重要概念，是知識表徵 (knowledge representation) 的一種，認知心理學家認為很多知識是以基模的形式儲存在人的記憶系統裏的 (Anderson, 1983; Rumelhart, 1980)。

http://logic.itsc.cuhk.edu.hk/~b885764/schema.html

• 從認知心理學～測驗：成就測驗

下禮拜課程預告：

測驗：測驗當下的能力，還是測驗過去的結果？

• 過去：成就測驗
• 現在：態度量表
• 未來：性向測驗

認知測驗vs非認知測驗

2011.03.16大學排名重要嗎？

1.2010亞太教育年會

大前研一：

• 學校排名：不是重點，百大學校來自於評鑑，評鑑是加上個人的價值判斷。
• 權重：量化比重多寡，影響排名。

因此，評鑑包含個人價值，當調整權重，影響排名，所以仍受價值判斷的影響。

• 測驗難以克服：猜題是無法避免的，通常答案落在2、3佔50%以上。
• 高等教育的衝擊：全球化、網路化。學生必須善用團體互動以網路進行學習。
• 高等教育早期以擁有圖書館藏書量、校園大小、軟硬體等評量學習成效，但現今不再以校園大小、圖書藏量評量學校，皆能以數位化的方式取代。
• 未來讓學生擁有更主動的求知權利。
• 行動學習無所不在。
• 大學應是善用網路科技，讓學生能使用網路的資源，形成社群，作同儕間的學習。

2.網路學習帶來的問題：

• 如何以個別化的方式進行評量？
• 當網路誘惑如此多，學生的自制能力如何掌握？

3.心智圖：

• 發散性思考
• 聚歛性思考

4.找一個主題，用心智圖分散出去，之後再用倒回的方式來看，就會變成一大推題目，並找出這類問題的特質。

Q.對於國小學生而言，什麼是最令人頭痛的課程？

Q.對研究所而言，什麼是畢業的必備要素？

2011.03.09

1.知識論：

• 謙卑來自於知識，偏見是傲慢的根源。
• 弗洛依德：見多識廣的人，會相信有機會。－越了解世界，越容易把握機會。
• 對於目光短淺的人，知識帶來的不是機會，而是不安與猶豫。

2.培根（Francis Bacon, 1564-1626）-四種偶像

　　如果我們要得到真正的知識，要以這兩種方法齊頭並進，一方面要消除以前的四種偶像，一方面要用新的歸納法（鄔昆如，2005）。培根用「偶像」來指讓人陷於謬誤的種種壞心理習慣。他舉出下列四種偶像：

• 種族偶像（Idola tribus；Idols of the tribe）－傳統習俗：是人性當中固有的幻象；他特別提到指望自然現象中超乎實際可尋的秩序這種習慣（馬元德，2005）。種族偶像就是人人共同的錯誤，每一個人在自己的環境之中，在自己的傳統之中，所保有的一些沒有經過思考、批判、歸納的知識，傳統下來的一些「人云亦云」的東西（鄔昆如，2005）。種族偶像是人類普遍的錯誤，而所以錯誤的原因，是因為人們都錯認了感覺是一切事物的標準（陳文林，2001）。

　　　例子：客家人=節省

• 洞穴偶像（Idola specus；Idols of the cave）－井底之蛙：是個別研究者所特有的私人成見（馬元德，2005）。種族偶像是大家共同的，屬於傳統的，屬於環境的；洞穴偶像是個人專有的錯誤。個人有自己的知識的極限，每一個人卻以為自己知道很多，我們總可以知道真正有學問的人，往往知道自己的「無知」。培根提出洞穴偶像的意義，是要人提防自己的自傲，提防自誇的這種知識的錯誤（鄔昆如，2005）。

　　　例子：人類自以為是萬物主宰。

• 市場偶像（Idola fori；Idols of the market-place）－人云亦云：是關乎語言虐制人心、心意難擺除話語的幻象（馬元德，2005）。市場偶像是指在市場之中的所有傳聞，「人云亦云」的錯誤，聽來的知識，我們不去推論究竟它的可能性以及它的真實性，反正別人都是如此說，人人都如此說，人人都相信如此，就以為是真的（鄔昆如，2005）。培根認為市場偶像是起於人類在互相交易共組社會時，聚居一處就用語言文字表達意見，所以語言的創造完全以群眾的理解力為根據；群眾的理解力本來不太可靠，因此而生的語言文字，當然有許多地方不能適用，所以成為健全心靈的最大障礙（陳文林，2001）。

　　　例子：名牌=好的

• 劇場偶像（Idola theatri；Idols of the theatre）－偶像崇拜：是與公認思想體系有關係的幻象（馬元德，2005）。劇場偶像是指當我們崇拜一種東西，尤其是我們相信某種學說推論的過程，以為用這種方法推論一定可以得到真理，而事實上，這種方法究竟可靠或不可靠，我們就不再去追究了。這種學說推論的錯誤，等於在劇場之中，崇拜一種偶像，不管他人的看法如何，以為只要是自己崇拜的，就是真理（鄔昆如，2005）。我們日常所聽見的哲學系統，究其極，不過是許多舞臺上的劇情，其中所代表的世界，都是經由哲學家自己虛構出來的，和真實的世界相差甚遠（陳文林，2001）。
  培根認為這四種偶像都是阻止我們得到知識的，都是我們所有知識錯誤的來源，要消除這些偶像，培根以為要用「歸納」的方法（鄔昆如，2005）。

　　例子：偶像代言運動鞋=鞋一定好穿。

參考資料：

http://tw.wrs.yahoo.com/_ylt=A8tUwZCLXXdN_RAAzxlr1gt.;_ylu=X3oDMTE2bmFyaXJjBHNlYwNzcgRwb3MDMQRjb2xvA3R3MQR2dGlkA1NNRVRXMDJfMzQ0/SIG=11u0dh9ke/EXP=1299689963/**http%3a//www.cyut.edu.tw/~rtchang/4Idols.doc
馬元德（譯）（2005）。B. Russell著。西方哲學史（下）（History of Western philosophy-and its connection with political and social circumstances from the earliest times to present day）。臺北縣：左岸文化。（頁75）
陳文林（譯）（2001）。W. Durant著。西洋哲學故事（The story of philosophy）。臺北市：志文。（頁178-181）鄔昆如（2005）。西洋百位哲學家（第二版）。臺北市：三民。（頁206-208）

3.系統理論：

何謂「系統」？黃昆揮認為系統的本身義係指「一組相關聯的要素，交互作用彼此合作，以達成共同目標」。謝文全認為系統的衍生義係指一種「有系統並注意關係的思考方式」，而衍生義是從本身義衍生而來的「做人處事」的道理。這些道理對教育行政人員而言，至少有兩點啟示：其一，教育行政人員在管理組織時，不但要注意組織的每個個別原素，尤應重視組織各個個別原素相互間的關係；其二，即使是頗為單純的組織事件，其背後的原因通常很複雜，很難用單純的因果關係加以推論和尋求問題的解決。系統的分類方式雖然繁多，但是最常被分為開放及封閉兩種，教育行政人員所管理的組織，是屬於開放系統。謝文全曾綜合專家學者的意見，認為開放系統具有下列九個特性：(1)有投入和產出；(2)能維持平衡穩定狀態；(3)能自我調適；(4)能維持次級系統間的動態交互關係；(5)具有反饋作用；(6)能不斷分化；(7)能不斷機械化；(8)具有反解組凋零的能力；(9)具有殊途同歸性。就最後一個特性而言，所謂殊途同歸性，係指開放系統的初期條件雖然不同，但透過不同的方式，卻可能達成相同或類似的結果。

資料來源：http://tw.wrs.yahoo.com/_ylt=A8tUwYxEYHdNVyUAGoxr1gt.;_ylu=X3oDMTE2bmFyaXJjBHNlYwNzcgRwb3MDMQRjb2xvA3R3MQR2dGlkA1NNRVRXMDJfMzQ0/SIG=124r9h72v/EXP=1299690660/**http%3a//www.cyut.edu.tw/~rtchang/SystemTheory.doc

4.二分法：

• 強調個體，而不辨別關係。
• 習慣於關注當下，忽略過去與未來。

5.測驗：

• 信度：投擲記分板，大多都丟中同一分數，具有信度。
• 效度：投擲記分板，大多丟重最高分數，具有效度。
• 難度（鑑別度）：投擲記分板，延長投擲的距離，難度越高。

ＰＳ：有效度，可能有信度。

　　　有信度，不可能有效度。

6.網站：140.126.36.92

Homework考試的經驗︰

• 目的：

　　　1.功利主義，為了達成某一項目標，如：聯考、研究所入學考試。

2.評量學習的效果。

• 方法：

　　　　1.讀書是獲取高分的基本。

　　　　2.讀書方法是獲取高分的竅門，如：筆記、整理、摘要。

　　　　3.考試技巧是獲取高峰的技巧，如：猜、刪去法、作弊。

　　從小大到，接觸過無數次的考試，有高分有低分，我認為考試難以激起學習的興趣，為了爭取高分，以最簡單的方式記憶知識，反而失去了獲得知識過程的樂趣，而是將學習轉換成壓力，以壓力刺激學習，但是學習又很難沒有壓力，因此，這是一個兩難的問題。　　

2011.03.02

一、課程綱要：

理論：

• 測驗的形式：是非、選擇、填充...
• 試題分析、信度分析、項目分析

實作：

• 線上測驗－量化
• 線上問卷－質化

二、課程目的：概念的建構。

三、典範（paradigm）：

Kuhn（1971） 典範概念是孔恩在《科學革命的結構》一書中所提出，用以指涉在某個特定時期科學活動的本質，具有幾個特徵：第一，廣義地說，它代表一個科學社群整體的理論、信念、價值、方法、目標、專業與教育結構；第二，狹義地說，它代表在某個特定領域，一套科學研究的導引。

四、評量是另外一個學習的起點。

五、論文=概念的創新

六、Case study個案研討：互動

七、反省性思考（reflective thinking）

八、迷思概念：

　　在教學過程中，學生對於某一概念，因某種因素而產生的錯誤想法，而老師應可在教學的過程中引導學生，使其產生概念的改變（conception change）。

2011.02.23測驗與評量的意義

• e-learning：數為學習主要是運用網路及數為科技藉由個別化主動學習模式進行知識建構。
• 測驗與評量：檢視知識建構的情形。

名詞定義：

• 測驗（考試）Testing Measurement－量化資料：以量化的方式，以是非、測驗等題型，測驗學生的程度。
• 評量 Assessment－量化＋非量化資料：以資料的蒐集，來進行評估，包含多元評量、動態評量、學生歷程檔案等。
• 評鑑 Evaluation量化＋非量化資料＋價值判斷

Homework

1. e-learning：

數位學習是學習者應用數位媒介學習的過程，數位媒介包括網際網路、企業網路、電腦、衛星廣播、錄音帶、錄影帶、互動式電視及光碟等。應用的範圍包括網路化學習、電腦化學習、虛擬教室及數位合作。
根據美國人力資源發展協會（ASTD）的定義，數位學習的範圍則包含很廣，諸如利用網際網路、衛星廣播、互動電視、以及光碟片教材等來進行課程學習，都屬於數位學習。
美國知名市場研究機構（Gartner Group）亦持類以的看法，認為數位學習是遠距教學的一種，使用衛星廣播，互動電視，光碟等來進行授課程教學，但主要以網際網路的界面來傳輸數位教材。
美國另一知名的市場研究機構IDC也與Gartner Group持類似的看法，定義數位學習是透過網際網路或公司的內部網路，將訓練課程或服務傳遞到最終學習者面前的過程。訓練可以是同步或非同步的。同步是指學生跟老師在同一時間上線，而非同步則指學生可與其它學生在不同的時候取得課程內容進行學習。
綜合以上三種定義，可以歸納出數位學習的幾個共通性質：
它是一種遠距教學的模式。
它使用數位化的學習資源。
它可以使用衛星廣播、互動電視、光碟教學、網際網路等方式傳送教材。
它主要採用網際網路的使用者界面。
它可以是同步的也可以是非同步的學習方式。

資料來源：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%95%B8%E4%BD%8D%E5%AD%B8%E7%BF%92

　2. 知識Knowledge、認知Cognition、理解understanding

• 知識Knowledge－群體對事物的認識：

知識是對某個主題確信的認識，並且這些認識擁有潛在的能力為特定目的而使用。認知事物的能力是哲學中充滿爭議的中心議題之一，並且擁有它自己的分支—知識論。從更加實用的層次來看，知識通常被某些人的群體所共享，在這種情況下，知識可以通過不同的方式來操作和管理。

• 認知Cognition－獲取知識的過程：

認知或認識（Cognition）在心理學中是指通過形成概念、知覺、判斷或想像等心理活動來獲取知識的過程，即個體思維進行信息處理（information processing）的心理功能。

• 理解understanding－思考與概念的認知歷程：

理解（Understanding），又稱為領會、了解、懂得、思維作用（intellection），是指一種心理過程，與諸如人、情形或訊息之類的某種抽象的或有形的對象相關，籍此一個人能夠對其加以思考，並且運用概念對該對象加以適當的處理。
理解乃是概念表達（又稱為概念化）的界線。理解某一事物，也就是已經對該事物實現了一定程度的概念表達或者說概念化。

資料來源：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%9F%A5%E8%AD%98#.E5.AE.9A.E4.B9.89.E7.9F.A5.E8.AF.86

100.01.12第五章

1.研究結論

• 指出結果，並非研究發現。
• 結論不須引經據典。
• 回答研究目的。
• 提出建議。

2.摘要

• 500字內。
• 研究目的
• 研究方法
• 研究樣本
• 研究發現
• 研究結論
• 研究建議
• 關鍵字：不行創新，必須多數人正在使用。

Homework ：

1.摘要：

隨著資訊科技的進步，各行各業進修學習的方式也跟著改變，同樣的，教育界也必須適應潮流採取新的教育學習模式，數位學習是未來教師進修的趨勢與潮流。而人類的行為背後，都有動機的存在，動機應是行為原動力，因動機本身無法直接觀察，只能根據動機的行為表現去推論。＂本研究調查不同教師－研究樣本背景變項(性別、年齡、最高學歷、服務年資、婚姻、是否熟悉電腦及網路基本操作、家中是否裝設寬頻網路)，從事數位學習（電腦化學習、遠距學習、網路學習）的差異情形；並探討不同教師背景變項與學習動機（自我發展、外界期望、社會刺激、社交關係、職業進展）的差異情形；更進一步探討教師的學習動機對從事數位學習及方式的差異情形。＂－研究問題＂本文以問卷調查方式進行＂－研究方法，研究結果發現：不同年齡、不同職務的國小教師從事數位學習有顯著差異；是否熟悉電腦及網路基本操作的國小教師從事網路學習有顯著差異；不同學歷的國小教師的整體學習動機有顯著差異；不同性別、不同學歷的國小教師、不同職務的國小教師在學習動機的五大構面有顯著差異；教師從事網路學習在整體學習動機和職業進展方面的動機有顯著差異。－研究發現 經本研究結果，建議未來教育主管機關、學校或教師本身，於規劃或選擇數位學習方式時，應著重學習者個人的差異化及學習內容的專業程度，使具有如同模組化、客製化的調整彈性，如此將能大幅提高數位學習的實效。－研究建議

以上缺：研究結論

資料來源：黃寶慧(2009)。國小教師數位學習與學習動機之研究-以台中縣某國小為例。未出版之碩士論文，中華大學科技管理學系(所)，新竹市。

2.關鍵字：

數位學習、學習風格

研究問題：

探討不同學習風格的國小學童在接受數位學習後電腦學業成就之影響的研究。

資料來源：關宏文(2010)。對不同學習風格的國小學童施行數位學習之研究。未出版之碩士論文，高雄師範大學工業科技教育學系，高雄市。

100.01.05第四章研究發現

1.研究發現：

• 樣本分布：
• 反省性思考（reflective thinking）：針對已經發生的事進行價值判斷，改變價值。ex行動研究
• 批判性思考（virtical thinking）：不全盤接受目前的觀點，用不同的觀點觀察已經發生或未發生之事。

2.統計分析

• 相關
• 差異：T-test平均數分析、卡方檢定chi（機率相等分配分組）

3.信度：重複性，維持一定的水準。

4.效度：準確性，檢測正確的能力。

5.研究發現不等於第五張研究結論：研究顯示有顯著差異（研究發現），因為......（研究結論）

Home work資訊教學的反思：

反省性思考（reflective thinking）：

• 如果沒有遇到會修電腦的同學，就不會引發我對電腦的熱愛。
• 如果沒有參加學校舉辦的電腦課程，就無法對軟體有進一步的理解。
• 如果沒有外校補習，便無法獲得更專精的網管知識。
• 如果沒有實習接觸主機，便無法獲得網管的實務經驗。
• 如果國小沒有開資訊缺，就無法成為教師。